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民族区域山村幼儿园提质升级路径探索——以贵州省铜仁市为例

公布时间:2021-02-23 作者:朱保贤 杨廷树 泉源:中国教育新闻网-《中国民族教育》杂志

摘 要:我国学前教育生长的短板在农村,而民族区域山村学前教育则是生长中最微弱的环节。铜仁市鼎力建设山村幼儿园,为民族区域生长学前教育提供了一条可复制、可借鉴、可推广的履历,但也存在着办园环境有待改善、西席专业化水平依然偏低及课程实行相宜性不够等问题,应该从政校园联动入手,增强山村幼儿园建设指导;研训连系,从基本上提升山村幼儿园西席业务素质;因地制宜,增强本土化山村幼儿园课程资源建设。

铜仁市位于黔东,与湘渝接壤,属武陵山区要地,是国家连片特困区域和民族区域,更是贵州省甚至天下欠发达、欠开发水平最深的区域之一。2012年,中国生长研究基金会在铜仁市松桃县实行“山村幼儿园设计”项目,资助当地举办了100所山村幼儿园,探索了山区生长学前教育的实践履历。2015年,铜仁市实行《山村幼儿园建设两年行动设计》,凭据每村有10名以上3—6岁适龄幼儿建设1所山村幼儿园的尺度,两年间充实行使村小、教学点闲置校舍、村委会办公楼或租赁民房形式建设山村幼儿园,并实现行政村全笼罩,有力缓解了民族区域山村幼儿“入园难”问题,也为民族区域生长学前教育提供了一条可复制、可借鉴、可推广的履历。

经由几年的实践,铜仁市山村幼儿园建设成效显著,有力解决了民生问题,同时也存在着园所建设不合理、师资队伍素质不高、课程资源不相宜等问题。

当前,少数民族区域学前教育生长适合走什么路?若何提升质量? *** 总书记在考察贵州时强调,贵州的经济社会生长要走出一条有别于东部不同于西部其他省份生长新路【1】。基于铜仁市山村学前教育生长现实,为更好地推动山村学前教育提质升级,唯有走一条既不同于东中部和西部其他省份,又区别于都会的,本土化、具有山村特色的生长门路。

政校园联动:增强民族区域山村幼儿园建设指导

组建 *** —高校—幼儿园生长运气共同体,指导山村幼儿园生长。山村幼儿园高质量生长的要害在于确立和完善学前教育生长协同机制,充实发挥地方 *** 的统筹作用和地方高校的引领作用,调动山村幼儿园的努力性,共建区域学前教育生长运气共同体,即 *** —高校—幼儿园生长共同体。铜仁市依托贵州农村学前教育生长协同创新中央,提出了“125学前教育生长协同创新设计”,助推铜仁市山村学前教育提质升级。“1”是指所高校,即铜仁幼儿师范高等专科学校统筹引领。“2”指在铜仁市各县(区)划分培育两所优质幼儿园。“5”指每所优质幼儿园划分率领5所山村幼儿园生长。通过 *** 、高校和幼儿园协作,在办园理念、环境创设、师资队伍建设、课程资源建设等方面有质的飞跃。实行五年来,划分率领了130多所幼儿园提质升级,收到了以点连线,以线带面的功效,有力促进了铜仁市学前教育生长。

组建县域幼教团体,推进优质园引领山村幼儿园生长。山村幼儿园属于微型幼儿园,在生长过程中,由于人财物等方面投入不到位,运行不畅,内生动力不足,急需外力推动,团体化办园是解决这一难题的有用途径。2017年,铜仁市印发《学前教育团体化办园实行方案》,要求各县凭据现实情形,凭据优质园领办分园、优质园帮扶微弱园、州里中央园托管山村幼儿园等方式,探索了以县(区)级实验幼儿园为龙头园,各乡(镇)中央园为主干园,各山村幼儿园为成员园,组建“县(区)级优质幼儿园+乡(镇)中央园+山村幼儿园”县域幼教团体。通过团体化办园,进一步盘活教育资源,调动各方气力,组建城乡学前教育生长共同体。为保障幼教团体高效运行,铜仁市教育局还制订了团体化办园管理机制,在区域内形成“优势互补,资源共享,以强带弱,协同生长”的团体化办园款式[1]。在团体园内部推行县(区)级优质园统筹指导,派主干西席下乡支教;乡(镇)中央园分类指导,协调师资、流动质料等资源帮扶山村幼儿园生长;山村幼儿园在完善自身建设的同时,自动配合州里中央事情。通过上下齐起劲,铜仁市山村幼儿园可持续生长长效机制逐步形成。

研训连系:提升山村幼儿园西席业务素质

“西席是教育质量的保证和要害,要提升学前教育的质量和水平,重点在于提升西席队伍的专业化水平”[2]。国际履历也解释,幼儿园西席队伍及其质量决议着学前教育质量[3]。山村幼儿园办园质量提升的当务之急是提升山村幼儿园西席的业务水平。

输血造血连系——培育地方市级—县(区)级—乡(镇)级教研团队。提升山村幼儿园西席业务素质的基本路径是打造多层级的教研指导团队,增强教研指导。铜仁市教育局约请行业专家、高校专家学者、优异园长、主干西席等组成市级教研员,主要职能是培训指导县级教研员,县级教研员再指导州里教研员,州里教研员再帮扶指导村级幼儿园。经由多年探索,逐步构建了市、县、乡、村四级教研 *** , 分层指导,并制订了教研指导责任区事情制度,形成教研事情常态化机制,实现以研促教目的。同时,优质园选派优异西席举行定点帮扶,辅助山村幼儿园西席提升教学实践水平[4]。

培训自学连系——扎实开展幼儿园课程基本原理深度学习。针对山村幼儿园西席专业素质较弱的现实问题,一方面,通过培训增强西席课程教学能力。教育主管部门充实行使假期,全方位、多层次、有系统地开展幼儿园课程理论培训,使新入职山村幼儿园西席明确幼儿园五大领域课程的主旨,促进山村幼儿园西席专业生长,提升业务水平。另一方面,主管部门、团体总园还准备了学前教育专业相关书籍供山村幼儿园西席阅读,不停强化专业知识的深度学习。

专家驻园指导——手把手指导山村幼儿园西席开展教育教学流动。为了提升山村幼儿园西席的教育教学能力,铜仁市实行“专业引领”“理论研修”和“基地实践”三位一体培训模式。在专业引领方面,专家驻园指导,确立专家事情室,扎根山村幼儿园,充实发挥专家的引领作用。在理论研修上,指导山村幼儿园西席明确幼儿园教学流动最主要的义务是培育幼儿优越行为习惯,引发幼儿求知欲和探索欲,促进幼儿身心周全协调生长;转变以讲授法为主的传统教学方式,努力开设厚实多彩的流动课堂。在基地实践上,合理地行使和开发当地的民族民间文化和自然资源,因地制宜开展各种游戏流动,为幼儿室内外的游戏缔造和提供厚实的质料,拓展幼儿游戏和玩耍的空间,让孩子在“玩中学,学中玩”。

因地制宜:增强本土化山村幼儿园课程资源建设

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课程质量是幼儿园教育教学质量的生命线。以幼儿园课程本土化、园本化为突破口,从当地现实情形出发,探索相宜山村特点的幼儿园课程模式,合理建构乡土课程体系,提升山村幼儿园的教育教学质量。

更新看法。辅助山村幼儿园西席树立准确的课程观。增强幼儿园课程理论学习,凭据山村幼儿园办学现状,科学制订山村幼儿园课程目的,合理选择课程内容,有用实行课程教学,并制定相符山村幼儿园特殊性的课程评价尺度。

共建共享。开发并用好用活山村幼儿园的课程资源。山村区域有着都会所没有的厚实的自然环境资源,花鸟虫鱼、一草一木等皆可以成为幼儿学习的质料。山村幼儿园课程需要充实吸纳山村区域优异的民族文化、民族民间游戏、童谣童谣等资源以及厚实的自然风貌、地域文化和乡土元素融入课程,让课程贴近幼儿生涯,培育幼儿爱山村、爱家乡的情绪。

园校协作。探索山村幼儿园的混龄教学相宜性课程。山村幼儿园规模小、幼儿少、条件差,3—6岁的孩子均在一个班级,混龄教育是其非常重要的特点。山村幼儿园西席大多数是刚参加事情的新手,且混龄教育对于新入职的西席来说是新鲜事物。因此,铜仁幼儿师范高等专科学校凭据山村幼儿园的特殊性,组织专家团队构建了一套相宜山村幼儿园混龄教育 的课程体系,编写了《山村幼儿园混龄班主题流动课程西席指导用书》及配套绘本,服务于山村幼儿园保教质量的提升。

参考文献:

[1]包兵兵.以教研指导责任区建设为契机推动区域学前教育质量快速提升——基于贵州省学前教育教研指导责任区建设现状的剖析[J].教育与教学研究,2018(6):26-30.

[2]黄胜.黔南州学前教育三年行动设计实行情形剖析研究[J].黔南民族师范学院学报,2014(2):36.

[3]中国生长研究基金会.中国西部学前教育生长情形讲述[J].华东师范大学学报(教育科学版),2020(1):124.

[4]冯大红.山村幼儿园西席专业生长现状及促进计谋研究——基于贵州省铜仁市的实践履历剖析[D].华中师范大学,2019.

本文系2020年贵州教育改革生长研究重大课题“贵州少数民族区域墟落学前教育资源供应服务机制研究”(课题号:ZD202011)阶段功效。

(《中国民族教育》杂志2021年第2期)

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