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现在,电子产物已经成为儿童最亲密的“对话者”,然则对19世纪末至20世纪初的儿童来说,儿童文学作品(以下简称“童书”)享有绝对的权威职位。在儿童情绪及情绪前言中,童书牢牢掌控着近百年的话语权。纵然各民族有各民族的童年,但一些童书甚至战胜了语言的障碍,在异国异乡备受推许。这些童书的盛行展现了儿童本质上的统一性。换句话说,人类有童年,早在童年成为怪异的人生阶段之前,天下上就已经有了儿童文学,由于儿童有情绪要通知,有情绪要表达。吊诡的是,在成人与儿童的来往中,我们通常最容易觉察到他们的情绪和情绪问题,然则却又在很长一段时间的儿童研究中对他们的情绪和情绪问题置若罔闻。儿童自己具有哪些情绪和情绪能力?他们又有哪些情绪和情绪被我们知晓、认可和接纳?这是每一位西席和家长都应该认真思索的问题。

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自儿童文学成为显学后,整个19世纪后期至20世纪前期都是儿童文学的“黄金时代”。《情绪学习:儿童文学若何教我们感受情绪》一书的作者们正是以1870—1970年的百年经典儿童文学为蓝本,聚焦儿童的焦虑、信托、虔敬、同情心、同理心、爱、羞辱、痛苦、恐惧、勇敢、思乡病甚至无聊,这十二大情绪和情绪主题,在每一个主题下寻找响应简直证,向读者诠释了西方儿童文学中的儿童情绪百年变迁史,并展现了与儿童情绪相关的儿童文学的六大趋势。

儿童的情绪史或者情绪史真的存在吗?这是本书作者试图回覆的第一个问题。对于大多数人来说,情绪和情绪似乎总是关涉着当下的某一详细工具,某人或事或物,难以逾越物理空间,亦不能跨越历史长河。然则本书作者却告诉我们,情绪的历史化研究正逐渐成为当下西方历史研究的热门,而且随着研究的细化,人们逐渐将眼光聚焦到儿童情绪之上。作者坚信儿童是以情绪为起点,随着发育迈向种种认知能力。西方对这一问题的关注比我国起步早得多。直到2015年,“情绪史”才以专门的研究主题在我国首次亮相。虽然“情绪史研究”的引入已有六年之久,然则我们依旧对其所知甚少。海内关于这一研究主题的作品可谓凤毛麟角,稀奇是专门研究儿童情绪史的更是寥若晨星。本书的翻译引进恰是我们领会外国儿童情绪史研究的一个窗口,足以让我们窥见外洋儿童情绪史研究的方式和历程。

本书是德国马普人类学生长研究所所长乌特·弗雷弗特等作者针对儿童情绪史研究的一鼎力作,共关涉两大文类:“修养手册(advice manual)”和“儿童文学”,重点探讨了社会若何建构、形塑儿童小我私人的情绪、情绪与感受。因此,本书的目的不是为了向读者先容这两大文类的详细内容或特质,而是为了探讨它们向儿童提供了何种知识,以及若何强调儿童自己的特殊性和若何完成情绪社会化。这些修养手册与儿童文学作品不仅跨越语言,也穿越历史时代。正如黄怀庆先生在译序中所言,本书探讨了儿童文学中十二种情绪的百年生长史,足迹横跨西欧远至印度和俄国。每一章都在19世纪中叶以及更普遍的历史转折与变迁中集中讨论某种情绪,每一种情绪或多或少也还包罗着其他情绪。据此足见作者们的良苦专心。

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